EDUCACION Y PEDAGOGIA

¿SERA IMPORTANTE LA ACTITUD ANTE AL APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO EN ALUMNOS DE EDUCACION SUPERIOR?

wsaavedra | 20 Diciembre, 2008 10:51

El Dr. BERNARDO GARGALLO LÓPEZ CRUZ PÉREZ PÉREZ de la Universidad de Valencia, España en una investigacion financiada por el Ministerio de educación de España analiza la ya conocida relación entre actitud y logro partiendo de la concepción de la actitud como tendencia o predisposición aprendida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a un objeto, persona, grupo, suceso o situación, a partir de las creencias disponibles en torno a los mismos, y que conduce a actuar, de modo favorable o desfavorable hacia ese objeto, persona, grupo, suceso o situación, de manera consecuente con dicha evaluación. Las actitudes son predisposiciones estables a valorar y a actuar, que se basan en una organización relativamente duradera de creencias en torno a la realidad que predispone a actuar de determinada forma (ej. actitud dialogante, de respeto, de cooperación, etc.) como lo han estuidiado algunos autores como Escámez y Ortega, 1986; Escámez, 1991; García y Sales, 1997; Rokeach, 1977 y 1979; Wander Zanden, 1989. Según lo planteado por el autor las actitudes tienen un carácter multidimensional que integra diversos componentes: cognitivo, afectivo-evaluativo y conductual, aunque para la mayoría de los autores el componente afectivo-evaluativo se considera como el elemento más esencial o específico de la actitud.

Aunque las variables que condicionan el rendimiento académico de los estudiantes universitarios son muy numerosas y constituyen una intrincada red en la que resulta harto complejo ponderar la influencia específica de cada una, el autor parte de la idea de que las actitudes que mantienen los estudiantes hacia el aprendizaje son una de las variables fundamentales que influye en los resultados academicos. Se trata, pues, de un tema sumamente relevante en el ámbito educativo, sobre todo en el peruano, donde como sabemos, los estudiantes tienen escasa disposición para estudiar y, aunque en la mayoría de casos la nota es la meta, no hacen verdaderos esfuerzos para lograr una buena.

La preocupación por las actitudes de los alumnos hacia el estudio viene de antiguo. No obstante, en nuestro tiempo esta cuestión adquiere un renovado interés, en gran medida por la extensión de la educación, así como por las altas tasas de fracaso escolar. De hecho, diversas investigaciones se orientan a precisar los procesos implicados en el aprendizaje y a valorar en qué grado influyen las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio en el rendimiento académico. Hay algunos trabajos que reflejan la relación existente entre actitudes y rendimiento, generalmente de estudiantes no universitarios. Así el de Quiles (1993) o el de Ramírez (2005), que comprueban la incidencia de las actitudes en el rendimiento de los estudiantes de primaria y el de Akey (2006) en estudiantes de secundaria. No hay muchos trabajos que analicen la influencia de las actitudes en el rendimiento de estudiantes universitarios (Goolsby, 1988; House y Prion, 1998). El estudio de Herrero, Nieto, Rodrígue